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学困生干预研究之八::浅谈初中学困生的心理干预_失眠

Word文档发布时间:2012-11-27 Word文档分类: 失眠

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《学困生干预研究之八::浅谈初中学困生的心理干预》
学困生干预研究之八:
浅谈初中学困生的心理干预
泥河镇第二初级中学 袁由启 石义进
受应试教育的影响,过去我们往往过于青睐于班级当中的优秀学生,然而,在我们接触到的学生当中,有相当一部分学生是学困生,这是客观存在的事实.随着社会的进步和人们认识的提高,教育工作者对学困生的关注也越来越多.这些年来,我接触和帮助过不少学困生,总结这些年来我的教育教学经验,结合所掌握的心理教育理论知识,我认为学困生经常出现的偏常心理有:
(一)自卑心理
初中的学困生相当一部分是小学阶段的学困生,多年被冷落、轻视的学习经历,使他们养成了严重的自卑心理.由于学习成绩总上不去,便认为自己基础差,"实力"不强,低人一等,开始对自己的品质、智力、能力等感到怀疑.主要表现为:课堂上老师提问时低着头,缩着身,惟恐被老师叫到;平时更少主动提问,怕提出的问题太简单,会当众难看,处处小心谨慎;当家长或邻居问及学习情况,大多数避而不谈.他们总感觉自己被老师忽视、不受同学喜爱,甚至在家里也受到父母的轻视.也就常常不愿向家长、老师和同学敞开心扉,甚至不敢与他人交往,生活在一种压抑、无助的氛围中,长此以往,形成一种恶性循环,情况越来越糟.
(二)焦虑心理
虽然学习成绩不尽人意,但一些学困生在内心深处仍非常渴望进步,希望通过自身努力提高学习成绩,他们上课认真听讲,作业尽量想办法完成,但由于学习方法不当,知识脱节多,独立分析思考能力有限等,对问题的理解往往长时间琢磨不透,使他们在独立完成作业或考试中花时多,成效少,不断的学习失败感使他们产生焦虑情绪.他们不敢向老师发问,不敢举手,参与学习活动缩手缩脚,一听说要考试心理就很紧张,在临考前经常表现出惶恐不安、心烦意乱,并在焦虑情绪反应的同时,伴有头痛、恶心、多汗和失眠等植物神经系统功能紊乱症状,极大地影响考试水平的正常发挥和学业进步.
(三)孤僻心理
有的学困生由于性格内向、缺少家庭温暖、得不到老师的关注等原因,致使他们的交往、对话和各种活动减少,而是喜欢远离群体,孤立行事,或是仅仅与"同类"的同学交往.他们孤单失群孤独退缩,对班级和学校里的事不很感兴趣,甚至漠不关心.学习上注意力不集中,思维能力差,对周围的一切不感兴趣,心甘情愿地成为脱离群体、冷漠竞争的人.他们在班级生活中度过漫长而单调的重复时光,既体验不到学习的乐趣,又缺乏同学之间的欢乐和帮助,整日消沉颓废.初中是学生性格形成的敏感时期,学困生长时间的抑郁寡欢,情绪低迷,将直接影响身心健康的积极发展.
(四)厌学心理
由于学生面临着升学的压力,有些教师急于提高分数,简单地采取"加班加点"、"题海战术",突击中考,训练学生,加上家长望子成龙成凤心切,使部分学困生的个性受到压抑,产生厌学情绪.主要表现为:没有明确的学习目的,志向水平低,缺乏奋斗目标,学习兴趣不浓,无上进心,甘于落后;上课时注意力不集中,做小动作,违反课堂纪律,或干脆逃课去玩.他们缺乏毅力与坚持性,在学习中碰到困难时,过分依赖他人,自己不愿做出努力.上课依赖教师,希望教师都讲给他们听;做作业依赖同学,稍难的问题就喜欢问别人或抄袭别人的.他们承受挫折的能力极差,一两次考砸后有的学生就干脆放弃学习,来个"破罐子破摔".
(五)叛逆心理
一些学困生由于学习成绩差、经常犯错误,经常会受到责备、批评甚至讽刺,自尊心受到伤害,产生强烈的不满情绪,滋生叛逆心理.讨厌、疏远老师和家长,甚至反感他们的批评教育.特别是由对老师的教育反感,进而厌烦老师所授的课,这使得学困生与老师、家长产生了对立情绪,还会与老师、家长发生当面冲突,甚至会搞恶作剧,让老师和家长难堪,以此弥补心理上的不平衡感.结果只会使自己更加处在厌烦、焦躁的抑制状态,从而影响学生自身对知识的理解、掌握和积累. 转载本word文档请注明出处:http://www.wordwendang.com/word_yiyao/0822/728484.html
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