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江宁区教育科学规划2010年"个人课题"研究报告_一、课题名称及_汇报

Word文档发布时间:2012-10-12 Word文档分类: 汇报

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《江宁区教育科学规划2010年"个人课题"研究报告_一、课题名称及界定》
江宁区教育科学规划2010年"个人课题"研究报告
一、课题名称及界定
"学困生"指的是那些学习成绩差且纪律又不太好的学生.其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲.
"听课习惯"指的是课堂上应集中注意力,全神贯注地听老师讲解,眼睛要盯着老师或黑板,看老师的表情或板书内容,耳朵听老师讲课,头脑思考所讲的内容,思路应与老师的同步.
二、课题理论(政策)依据
良好的"听课习惯"是教学质量良好的保证之一.著名的心理学教授江绍伦曾经说过:"教师必须把纪律作为他进行教学的一个重要部分教给学生.可以肯定,其重要性不低于所规定的课程的学科内容."可见,好的听课习惯可以保证学困生有听课的空间,让学困生能真正的学到知识;好的听课习惯可以培养学生的自律性和提高学生自身素质;好的听课习惯可以激发教师教学的积极性,起到一个良性循环的作用.
习惯具有重要的研究价值,教育家叶圣陶老先生曾经指出:"简单的说,教育就是要养成习惯."英国教育家洛克也曾经说过,一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯.同样,在我国古代也早就有了"少年若天性,习惯成自然"的说法.由此可见,从一开始就注重培养学生良好的学习习惯,可以取得事半功倍的效果.
使学困生具有明确的生活目标与社会责任感,具有在变化的环境中应用知识和技能的高度适应能力,具有创造意识,并能不断获得新知,而且有能力克服自身的局限.教师要充分掌握必要的教育理论,明确教育的目的.在心理学中,要求教师通过观察课堂交流过程中双方的以及学生的非言语行为(面部表情、身体姿势与运动、人际距离、目光接触等),获得许多重要的附加信息.教师要善于运用观察法得到学困生倾听习惯细节.
三、课题研究的目标
希望通过课题研究达到三个目标:
(1)、通过研究使低年级学困生养成良好的倾听习惯,培养学生在学习(课堂或课外)时的自我监控和调节能力,从而形成良好的学习行为.
(2)、通过培养低年级学困生倾听习惯的研究,让教师在课堂教学中达到师生、生生交流,"听"的习惯一旦养成,浮躁的课堂气氛也就不复存在了,而且会倾听的好动生"说"起来就容易了,使好动生始终保持愉悦的学习情绪、强烈的求知欲,最大限度地发挥个性潜能,全面提高课堂教学效率.
(3)、通过研究更进一步提高本人自身的素质,提升自身的理论水平.
四、课题研究的内容、方法与过程(不少于2500字)
1.研究的内容:
(1)、当前低年级学困生课堂听课状况的调查研究.主要是调查分析低年级学困生的学习情感和学习方式,以及听课活动情况.通过调查分析,了解学困生听课过程中存在的问题和不良行为,发现学困生在听课过程中的积极因素,以加强对低年级听课习惯培养的针对性.
(2)、学困生良好听课习惯培养方法的研究.根据学生身心发展规律和生活、学习的实际情况,研究制定具体的听课习惯培养目标.这一目标对教师来讲,也就是在教育教学活动中必须渗透的教育目标,对学困生来讲,也就是在学习活动中必须达到的基本要求.这一目标必须着眼于培养学生基本的学习习惯和创新习惯,促使学生主动发展、创造性发展.这一目标必须全面、具体,就学习情感和学习方式,讲课、看书、说话、交流等学习活动的各个环节提出明确的要求.
(3)、培养学困生良好听课习惯的策略研究.这是本课题研究的重点和难点,要通过理论研究和实践探索,寻求一套切实可行、行之有效的途径和措施.
2.研究的方法:
(1)问卷调查法:建立问卷调查机制,分阶段、分时间、分层次向好动生发出调查表.
(2)经验总结法:定期参加此类课题的学习与培训,以现代教育技术理论为基础,通过"校本培训"、个人反思、同伴互助、专家引领实现自身综合素质的提高. 转载本word文档请注明出处:http://www.wordwendang.com/word_baogao/0707/678697.html
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