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一年级上册第九单元"统计"教材解读

Word文档发布时间:2013-11-10 Word文档分类: 学生会

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《一年级上册第九单元"统计"教材解读》
一年级上册第九单元"统计"教材解读
红星小学 严美娟
单元教学目标
借助有趣、真实的情境,激发参与统计活动的兴趣,发展初步的统计意识.
初步体验数据的整理过程,认识象形统计图和简单的统计表,能根据图表中的数据,回答一些简单的问题.
单元重点、难点及关键
重点:感受统计的必要性,掌握统计整理的正确方法,能根据统计图的数据进行简单的分析.
难点:体验数据、实物整理、统计的过程.
关键:创设情景,让学生经历收集信息,处理信息的过程.
单元学习内容的前后联系
单元教材分析
本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的初步知识.为了让学生能体会学习统计图的必要性,教材创设了调查全班每个同学最喜欢吃的水果的学习情境,通过熟悉有趣的调查活动,让他们经历收集信息、处理信息的过程.根据一年级学生的年龄特点和本单元学习内容的特点,教材安排的调查活动可以用直观的图片进行操作,如学生在调查某一个学生喜欢哪一种水果时,不需要作文字记录,只要用一个图片(或者一个学具)来表示,这样学生在调查时就会感到方便.同时,学生在整理调查的图片时,也只需要将图片进行简单的排列,就能组成一个简单的象形统计图.所以说,本单元的知识内容,重点在学生的操作活动上,不需要过早地出现用系统的统计方法进行调查,减轻学生学习中的负担,增添一些学习的乐趣.同样,"练一练"中安排的一些练习题目,其编写的意图也是为了提供给学生进行操作活动的平台,学生只要准备一些简单的图片,就可以进行直接的操作.这样安排的目的是增强学生的感知操作经验,也能使他们比较直观地认识象形统计图.
为了提高学生提出数学问题的能力,有条件的班级在组织活动时,可以让学生对整理后的象形统计图提出数学问题,以培养他们初步的提出问题的意识.对有困难的班级,也可以先由教师演示性地提出问题,随后再请学生提问题.
本单元的学习目标是让学生能从具体情境中直观认识统计图、统计表,不要求学生能表达统计图表的概念,也不要求学生抽象到条形统计图(有关的内容在后面的几册教材中将逐步呈现),对于这一点,需要教师在教学中加以注意.
课时安排建议
内容 建议课时数
最喜欢的水果(象形统计图的认识) 2
评价建议
本单元知识技能的评价主要围绕以下几个要点:能认识象形统计图,并能根据图回答相关的问题;能根据提供的一组数据信息,进行简单的整理,并画出简单的象形统计图.
根据本单元的内容特点,在开展评价时可以从三个方面考虑.
一是评价学生认识象形统计图的能力.评价的形式可以是呈现一幅象形统计图,让学生作填空式的回答(见下图).由于一个级的学生作图与文字书写的能力都较弱,为此,在进行评价时应尽可能降低作图与书写的要求.
二是评价学生整理数据的能力.给学生一组平面几何图形(如三角形、正方形、长方形、圆等),颜色应不同,摆放的位置也应无序.然后请学生先数一数,再在方格纸内画图,并回答简单的问题(有条件的班级,也可以准备一些图片,根据图片的数量,然后让学生把图片贴在统计图内).评价学生这类知识的侧重点是数据的整理,即把一组无序的数据整理成一组有序的数据.
三是过程性的评价.主要评价学生在日常的学习中,对课堂上开展的统计活动参与的程度,即是否积极主动地去观察、操作、思考、表达以及是否乐意与同伴进行交流与合作.
知识解读
"最喜欢的水果"的情境是学生学习象形统计图的载体,教材安排这一内容的目的是通过一个真实的活动,让学生深切地体会到,统计图对挖掘处理的方便,从而体会到学习这些知识的必要性.在开展活动时,可以根据实际情况而定,可以是班级内的一次活动,也可以是"庆元旦"的活动,以激发学生学习的浓厚兴趣. 转载本word文档请注明出处:http://www.wordwendang.com/wendang_zonghe/1110/48789.html
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